对策1、在既定的语言基础上，巧夺口语高分。
词语量不够，话题不熟知，思路不了解怎么样扩展，表达词不达意，语法错漏百出等问题都可归于“语言基础”。学生参加口试前的语言基础是已经既定了的，没办法瞬间提升，但作为老师的责任就是“怎么样在已经既定了的语言基础之上，让学生拿到高分？”同学们已经认识到，在实质的语言有效交流中，面部表情，眼神交流，信心气场……等外在辅助原因将占到有效信息传达中90%的比重。无独有偶，依据资深雅考虑官的内部资料透露，致使中国学生在口语环节失分的主要原因并不是语言基础，这从中国学生常见比较高分的阅读单项中就可见一斑。那样为什么中国学生的口语考试成绩竟是全球倒着数的呢？我想这和中国学生常见内向，信心不足，缺少语言交流，不善交际不无实质性的关联。给大伙的对策之一就是，在已经既定了的原有语言基础之上，通过语音语调，肢体动作，眼神交流，手势辅助，面部表情，信心气场，临场小事故，交流方法等非语言基础最大限度的为自己提分。更多信息请访问：http://www.idenglish.cn/
对策2、给你为何出国找一个高尚的目的，并把这一目的有方法的传达给考官。
自然的，语言基础扎实的考生在考场上会比较轻松，灵活的跟考官进行眼神，肢体动作，面部表情等各方面的交流。我的一位“表演系”的学生，他的“英文水平到底怎么样”我是了如指掌的，可是他竟借助这点可怜的英语底子拿到了雅思口语7分的单项成绩，他是怎么样做到的呢？据他反映，中间考官给出一道是非题，他甚至没听懂。假如根据正常的程序，他需要给出YES或NO的答案，而后在进一步讲解，但他没听了解，如何解决呢？需要考官再重复一遍？原则上是可以的，但未免给考官留下“你首次没听懂题”的印象。但好在，他听清了这是讲中国教育问题的，评价中国的老师。于是他在沉默良久后，等来了考官的问题，“你是否没听清？我再说一遍。或者大家换个问题？”
他“目光恳切，深恶痛绝”的说出一句：“They are all bull-shit!”考官一惊：“你怎么说？”（潜台词是，“孩子，你如何了？”）然后这厮先是急中生智的补充了两句话：“对不起，我可能太激动了。但你谈到的这个问题，我是深有领会，我刚刚一直在考虑需不需要跟你讲实话。”
“孩子，你当然可以讲实话。虽然这是考试，但作为一名教师，我在英国大学讲课，我期望听到学生们的真实想法，帮助我改进以后的教学。”（由此表明考官已经“上道儿”了。）
随后这“表演系”的“高材生”就把我之前为他筹备的“有关中国教育和老师”的话题添油加醋的说出去了。他不是一个老实的孩子，所以他也不可能把“我给的预测和答案原原本本的呈现出去”，但恰好是这种“变成了我们的语言的表达”使得眼前的考官彻底的“相信了他”。
他在这一话题中不失机会的表明我们的意图，“这就是我为何要到海外读书是什么原因，我要探求中国教育体制的新的道路，为中国的教育，为中国与世界的交流作出贡献！”
临了，考官被感动了，“孩子，大家有规定，我目前不可以对你说我给你的分数。但我必须要对你说，我要帮你，达成你的愿望。所以！我会给你一个非常不错的分数！”
（当然，由于真实英语水平的不足，这个孩子在实质表述中还是有不少禁忌的，但他在考官那里为自己取得的情感分数，充分抵消了这点负用途。）
对策3、记不住的大词儿别滥用，把小词儿用“活”。
雅考虑官心目中的考生词语问题并不在于他们的词语量太少，而在于他们连一些最普通的词语都没办法灵活运用。这也是很多中国学生学英语的一大症结！譬如常常见到学生们捧着一本红宝书狂背单词，但一到用的时候就只剩那样可怜的几个简单拼写。“你刚刚背过的词儿就能用到这里。”我提醒他们一次两次。可伴随日子的渐进，我发觉还是那几个简单的拼写，没什么长劲。我也不可能天天在旁边提醒这类孩子们。
所以，眼看考试日期临近，我给孩子们的建议就是，与其抱着单词书盲目狂背单词，真不如扎扎实实的学会你已经背过的小词儿，“很好。”“用准。”“用活。”譬如，想要跟老板表达“这项工作对我来讲有困难程度。”你会如何说？“It is hard to me.”这是对的表达。hard用在这里是对的。更多信息请访问：http://www.idenglish.cn/
这里你就不能说“It is difficult to me.”由于difficult的潜台词是“这件事在我的能力范围之内，但出于主观意愿，我不想去做。”显然老板听到了你的主观意愿，是大概炒掉你的。所以，用小词做到“很好”“用准”“用活”。学有余力的同学，再去死磕单词书吧。