为了和世界接轨，英语成为了国内的第二语言，学生都要学英语，下面我们为大伙带来了怎么样培养初中生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样培养初中生的英语口语能力
1、坚持用英语组织课堂教学，让英语课堂名副其实
毫无疑问，用英语进行课堂教学极有益于训练学生的听力水平，并向他们提供说英语的示范，进而激起学生说英语的欲望。当然，因为中学生的英语常识储备不足，操作起来有肯定的困难程度，但这完全可以通过配以生动适合的肢体语言加以弥补。
可以说，有声的英语口语与无声的眼神、手势与面部表情等肢体语言相结合，才能使英语课堂活起来。笔者的教学实践可以说明此点。譬如，讲课过程中，我一般都是让英语贯穿一直。
之所以如此做，是由于我自己拥有了如此的条件。教学中，我不只进行教学、教研研究，准时总结经验深思不足，英语教学水平大进;而且积极参加省里组织的各项英语口语大赛并获大奖，口语能力流利、步伐感强，学生乐于同意。
2、合理的利用课堂阵地，对学生进行多方位的口语能力培养
第一，我重视培养学生正确用课堂常用英语的能力。譬如，May I ask your question? I beg your pardon? Nice meet you! I’m sorry,sir……等等。为了使学生准确发音，我都反复示范。
第二，课上前五分钟，我一般让学生进行口语训练。根据学号或小组的顺序，在肯定时间内，每一个同学都会有多次机会发言。学生进行英语演讲的话题不定，可以探讨天气变化、人文风情，可以叙述国家、国内新闻，也可以参考所学要点进行迁移式的表述，等等。譬如，在学习了各种颜色之后，学生可以就其展开演讲。“What color do you like best? I like blue best. Because it ……”
第三，鼓励学生进行模仿和背诵。引导学生模仿教师或英语光碟的语音、语调、步伐，大声重复朗读所听到的内容。同时，倡导学生借助英语广播、电视节目和英语原版电影进行模仿。譬如，我就为学生们推荐了“走遍美国”这套光碟，让他们反复观看并模仿训练。
第四，依据教程内容，让学生尽量多的参与角色饰演活动。譬如，在学习了“teacher,worker,farmer,doctor,nu rse,police,thief……”等单词之后，我让学生以小组为单位撰写对话。需要用其中五个及以上数目的角色，结合学过的有关单词造句，并将场景表演出来。实质成效很好，有些小组将这类职业与其工作性质紧密结合在一块进行了讨论。
3、拓宽英语课堂，将英语口语训练延伸到课外，延伸至学生们的平时生活当中
为了使我的英语课堂得到延伸，我主如果使用了如下几种方法。
第一，支持并帮助学生组建兴趣小组，拓展第二课堂活动。譬如，英语演讲协会、英语写作小组、英语文静小组等等。这类兴趣小组，都拓展按期和不按期的英语活动，以增加同学们的英语口语交际机会。譬如，英语演讲协会，每一个月举行一次演讲比赛;英语文静小组每周日下午课外活动时间举行英文歌曲串烧活动;英语写作小组每周寻求5篇出色文章进行展示，等等。
第二，设立英语角，给学生们提供固定的英语口语交际场合。天天下午课外活动时间开放，师生都可在此交流。我和教研组的老师们商定，确保天天都有一位老师到此指导。
第三，每周日晚播放英语原声影片，让学生测试我们的听力水平。由于，听和说是不可以分家的。
浅析初中生英语口语能力的培养
1、明确英语口语的教学目的
英语口语教学应强调在进一步进步学生综合语言运用能力的基础上，着重提升学生用英语获得信息、处置信息、剖析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为未来的进步奠定坚实的基础。口语的教学应愈加看重交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上一个好的大学，有一个好的工作。
2、革除旧的评价体系，坚持素质教育
现在国内英语教学的评价方法还过多地依靠终结性评价。比如，期中或期末考试、毕业考试、升学考试等，把考试成绩作为衡量学生英语学习力的唯一准则。在评价中，过于看重纸笔测验，对其他考查方法和质性评价方法不够看重，把考试作为唯一的评价方法，过分重视分数、重视等级、重视量化。
结果制约着学生的成长，抹杀了学生学习的积极性和创造性，使中学习英语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系需要废除，打造与之相适应的素质教育评价机制，考虑学生的过去，看重学生的目前，更着眼于学生的将来，坚持以人为本，坚持可持续进步策略，促进师生端正教学指导思想，足以引起大伙看重并加大英语口语教学工作，真的培养学生运用英语进行交际的能力。
3、提升学生的教学参与性和学生自主学习的能力
现阶段的英语口语课堂教学主如果教师的独角戏，学生极少有机会参与。有些教师为了课程的进度，很讨不想上学生课上发言，这很大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提升学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。
譬如，教师可以通过一两个问句来引起学生的考虑和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中可以让学生尽情的发挥，用英语进行交流和对问题进行探讨。
现阶段英语口语教学学生处以一种很被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只不过为了学习而学习。要提升学生的英语口语水平，就要提升学生的主动学习力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力进步为目的的学习技巧，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方法，进步综合语言技能。
当学生的好奇心被激起时，就会产生内在动机，只有学生有兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真考虑，并以最简捷效果最好的办法去获得最必要的常识，不感兴趣就没求知欲。因此，在教学中，要挖空心思培养学生“说”的兴趣。
比如：每次课前五分钟让一位学生讲他有兴趣的故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的怎么看。只须引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿地去学习。
4、看重教师反馈
伴随社会、经济、科技的进步需要，教师要持续的提升自己的专业文化水平，看重教学反馈有哪些用途。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：
第一，通过自我反馈，这是最简单也是最为要紧的一种学习技巧。教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑我们的教学方法有哪些优点和不足，今天的课堂教学有哪些失误。然后找出问题所在，并寻求解决的方法。
第二，通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更合适的教学方法。
第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求比较科学和比较适合的教学模式。
5、创设语言环境
既然目前国内绝大部分师生缺少与讲英语的国家人士直接对话交流的机会，那样大家就要充分借助现有些条件，发挥课堂教学用途，坚持用英语组织教学，努力创设真实的英语交际环境。而且还要把课堂练习与课外学习活动结合起来，创办英语角，举行英语晚会，组织英语演讲辩论赛，拓展电化教学等，想方设法为学生创造语言环境，通过交流、交流达到英语口语熟练之效果。
6、合理运用多媒体等教学工具
教师要充分借助多媒体等教学工具，拓宽学生学习途径，改进学生的学习技巧，提升学习效率。在条件许可的状况下，教师应充分借助多媒体方法，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，要开发和借助广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这就需要教师要适应年代的需要，熟知多媒体等教学工具的运用，增强我们的专业常识，才能更好地进行教学。
培养初中生的英语口语交际能力
1、激起学生训练口语的兴趣
第一，课堂是学生学习语言的主要途径，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学办法和方法，打造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽可能多的创设形象生动且典型的情境，让学生感觉到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表彰，多勉励，这对新手来讲特别要紧。
在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必由于学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表彰之后，再在适合场所，如课后或是在做书面训练中提示其错误之处，如此学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥我们的学习潜力。
第二，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进去。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。
教师自然地用英语，面带笑容，平易近人，这都能使学生感觉到学英语的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意料之外的成效。
2、用英语组织平时教学
教师第一要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制汉语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。
最初，学生一定不习惯，也不太能懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3、扩大学生的口语“词语”
要想学生口语表达能力提升，解决“词语”量是重点。除去多读、多记英语词语以外，在学会句型的基础上扩大词语才更有意义。在扩大词语方面，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。
口语体不同于书面体，口语体中所常见的词语，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。
学会十来个这种词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思，学生就能听得更了解，理解得更准确，如此学生在平时交际中就可以用英语更容易、更流畅地表达我们的意思。
4、设置适当的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，第一应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增涨知识，而不是机械的模仿甚至背诵。如此就能培养学生用英语进行交际的能力。高初中生能考虑,有丰富的想象力和肯定的生活历程，并且英语有肯定基础，有肯定的语言常识可以进行交流。
依据这一状况，教师选择一些大伙觉得要紧的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中采集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到每人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。
同时教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立考虑的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的常识，让学生自由地求异发散，讲解我们的怎么看，看法。让学生依据课文编一些与课文有关的小对话，如此学生就能以课文为背景充分发挥想象力。
既能激起学生学习英语的兴趣，又使学生学到了应学的常识，获得了技能，掌握了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更想说英语了。
5、拓展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有益于促进学生的英语交际能力。依据学生的特征和兴趣喜好， 积极拓展各种课外活动，能够帮助学生增涨知识、开阔视线、进步智商和个性、展示才能， 鼓励学生在校园的每一个角落说英语。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的常识。
譬如，英语朗读比赛。大家就以课本所学课文为内容，需要学生按肯定的语音规则去朗读，参加好友数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的语音能力大有益处。
另外，教师可以组织学生拓展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这类活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的环境中自由自在地学习英语、说英语，进而帮助教师达成好的教学成效。
同时，学生在这个过程中也收成了常识，获得了新的突破和进步。教师还可以鼓励学生在家拓展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语常识口授给我们的家人和朋友。学生都有自我达成的愿望，如此做不仅能够让学生在父母朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂常识、训练了说英语的能力。
教师还要擅长诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和革新意识。实质中，培养学生口语交际能力的形式有不少， 重点在于要结合学生的实质水平， 有目的、分阶段、由易而难、按部就班地拓展，才能切实提升学生的外语口头表达能力。
培养初中生英语口语交际能力方案
1、加大对英语教师自己素质的培养与提升，需要教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，需要教师应尽可能用英语组织教学。这不止是外语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。只有教师第一带头说英语，才能为学生树立好的示范和榜样。其实课堂用语都是非常简单的句子，只须稍加筹备便可用其驾驭大家的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”非常浓，并且可使学生初步形成用英语考虑问题的习惯。
2、看重勉励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表彰少批评，多勉励少指责，给学生适合的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对我们的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力
3、创造学生能说英语的情境
1.电教创设情境。使用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，大家能在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激起起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。譬如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、爱好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生总是表现出很大兴趣，假如让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。
通过表演不但复现课文内容，更要紧的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与其他人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了进步。
4、教给学生会说英语的方法
1.教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。
2.训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
5、打造语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说练习
英语是一门实践性非常强的学科，在班学生人数多的状况下，为了便于拓展语言实践活动，大家打造了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说练习、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
比如在教Go for it 初二上册Unit 7 有关Robots一课时，大家需要学生在预习课文的时候，每一个小组要采集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，需要学生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。大家以记者采访的形式，让学生把所学到的语言常识在实质交际中运用。
依据课文线索，分别请小组同学饰演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，知道different kinds of robots的功能。